ทักษะการตั้งคำถาม
การจำแนกประเภททำได้อย่างไร
ความหมายของการจำแนก ( Classification) การจำแนก เป็นกระบวนการที่ใช้ในการจัดจำพวกวัตการจำแนก เป็นกระบวนการที่ใช้ในการจัดจำพวกวัตถุหรือปรากฏการณ์ต่างๆ ที่ต้องการออกเป็นหมวดหมู่ โดยจัดสิ่งที่มีสมบัติบางประการร่วมกันให้อยู่ในกลุ่มเดียวกัน ในการจำแนกเป็นพวกๆนั้น จะต้องมีเกณฑ์ในการจำแนกเกณฑ์ที่ใช้ในการจำแนกประเภท พิจารณาจากลักษณะความเหมือนและความแตกต่าง หรือความสัมพันธ์อย่างใดอย่างหนึ่งก็ได้ ถ้าสิ่งที่นำมาจำแนกประเภทมีลักษณะนั้นร่วมกัน ก็จัดอยู่ในหมู่เดียวกัน และถ้าไม่มีลักษณะดังกล่าว ก็จำแนกออกเป็นอีกพวกหนึ่ง
การจำแนกสัตว์
การจำแนกสัตว์
นักวิทยาศาสตร์ จำแนกสัตว์ออกเป็น 2 ประเภท โดยอาศัยโครงร่างแข็ง (กระดูกสันหลัง)
วงจรชีวิตของสัตว์
หมายถึง ชีวิตของการเจริญเติบโตของสัตว์ที่มีการเจริญเติบโตต่อเนื่อง
ประเภทของการเจริญเติบโตของสัตว์ จำแนกได้เป็น
แบบไม่มีการเปลี่ยนแปลงรูปร่าง (อะเมตามอร์โฟซีส) แบบมีการเปลี่ยนแปลงรูปร่าง (เมตามอร์โฟซีส)
พฤติกรรม
คือการแสดงออกเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้า
การกำหนดและการจำแนกจุดประสงค์การเรียนการสอน | krucomedu
ความรู้ความจำ ความสามารถในการจดจำสิ่งที่เรียนมาแล้ว อาจเป็นข้อมูลง่าย ๆ จนถึงทฤษฎี
2. ความเข้าใจ ความสามารถในการจับใจความการแปลความหมาย การสรุป หรือขยายความ
3. การนำไปใช้ ความสามารถในการนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่
4. การวิเคราะห์ ความสามารถในการแยกสิ่งต่างๆ ออกเป็นส่วนย่อยๆ บอกความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบย่อยเหล่านั้นได้
5. การสังเคราะห์ ความสามารถในการรวบรวมส่วนย่อยๆ เพื่อสร้างรูปแบบหรือโครงสร้างใหม่
6. การประเมิน ความสามารถในการวินิจฉัยคุณค่าของสิ่งต่างๆ โดยมีหลักเกณฑ์ที่แน่นอน
ด้านจิตพิสัย (Affective Domain)
คือ จุดประสงค์การเรียนรู้ที่เน้นหนักในด้านความสนใจ เจตคติ ค่านิยม อารมณ์และความประทับใจซึ่งวัดได้โดยการสังเกต แต่บางเรื่องก็ไม่สามารถสังเกตได้โดยตรง การระบุพฤติกรรมที่คาดหวังให้ผู้เรียนแสดงออกนั้น ต้องอาศัยการรวบรวมพฤติกรรมที่ชี้ถึงความรู้สึก เจตคติและค่านิยมของตนเองและผู้อื่น แล้วนำมาใช้ในการกำหนดเป็นพฤติกรรมที่คาดหวัง พฤติกรรมตามระดับการเรียนรู้ด้านจิตพิสัยแบ่งไว้ 5 ขั้น
1. การรับรู้ การยอมรับความคิดกระบวนการ หรือสิ่งเร้าต่างๆ
2. การตอบสนอง ความเต็มใจที่จะตอบสนองต่อสิ่งที่รับรู้
3.
โดย: สาขาวิทยาศาสตร์ภาคบังคับ
เมื่อ: วันจันทร์, 07 พฤษภาคม 2561
93 - การจำแนกประเภททำได้อย่างไร
ตัวอย่างการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนหาคำตอบว่า การจำแนกประเภททำได้อย่างไร โดยการทำกิจกรรมเพื่อฝึกและอธิบายการจำแนกประเภท เหมาะสำหรับระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น
หัวเรื่อง และคำสำคัญ ทักษะการจำแนกประเภท
ประเภท Moving Image
รูปแบบการนำเสนอ แบ่งตามผลผลิต สสวท. วีดิทัศน์และวีดิโอคลิป
ลิขสิทธิ์ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท. ) สาขาวิชา/กลุ่มสาระวิชา วิทยาศาสตร์ทั่วไป
กลุ่มเป้าหมาย ครู
ดูเพิ่มเติม
เพิ่มในรายการโปรด
คำที่เกี่ยวข้อง
คุณอาจจะสนใจ
Hits (22176)
ตัวอย่างการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนหาคำตอบว่าตรวจสอบความชื้นอากาศได้... Hits (30841)
ตัวอย่างการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนหาคำตอบว่าแม่เหล็กดึงดูดอะไรได้บ้... Hits (18525)
ตัวอย่างการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่แสดงวิธีการฝึกอ่านจับใจความสำคัญ จากเรื่องที่อ่...
วิทยาศาสตร์พื้นฐาน: ทักษะการจำแนกประเภท
จัดสิ่งที่จำแนกเข้ากลุ่มตามเกณฑ์ที่ใช้จำแนกได้
5. ผลการจำแนกถูกต้อง
แบบประเมินทักษะกระบวนการการคำนวณ
หมายเหตุ(ตัวบ่งชี้)
1. บอกแหล่งที่มาของจำนวนที่ใช้ในการคำนวณได้
2. ระบุค่าเชิงปริมาณที่ได้จากการวัด การชั่ง หรืออื่น ๆ และระบุหน่วยได้ถูกต้อง
3. นำค่าที่ได้มาจักกระทำให้เกิดค่าใหม่ด้วยการ บวก ลบ คูณ หาร ตามสถานการณ์ได้ถูกต้อง
4. จำนวนที่ได้จากการคำนวณถูกต้อง ชัดเจน สื่อความหมายได้ตรงตามต้องการ
5. การคำนวณรวดเร็วเหมาะกับระดับชั้น
เกณฑ์การ ให้คะแนน 0. ถ้านักเรียนแสดงลักษณะตามตัวบ่งชี้แต่ไม่ชัดเจน ให้คะแนน 2 คะแนน ถ้านักเรียนแสดงคุณลักษณะตาม ตัวบ่งชี้อย่างชัดเจน
ต้องมีการนิยามลักษณะของสิ่งของที่จะจัดเข้าแต่ละรายการให้ชัดเจน
และเหมาะสมกับเรื่อง
2. แต่ละรายการต้องแยกกันเด็ดขาด กล่าวคือ
สิ่งหนึ่งจะถูกจัดให้อยู่ได้ในรายการใดรายการหนึ่งเท่านั้น
ไม่มีการซ้ำซ้อนหรือคาบเกี่ยวกันระหว่างรายการ
3. เมื่อแบ่งเป็นรายการแล้ว เราสามารถจัดของทุกสิ่งลงในรายการได้หมด หรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง
คือ จำนวนรายการที่มีต้องครอบคลุมขอบข่ายสิ่งที่จะจัดประเภททั้งหมด
4. การจัดแบ่งประเภทต้องแบ่งโดยหลักเกณฑ์อย่างเดียวกันโดยตลอด
ระดับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน 8 ทักษะ เหมาะสำหรับระดับการศึกษาปฐมวัย 2. ระดับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ 5 ทักษะ เหมาะสำหรับระดับการศึกษามัธยมวัย 1. ทักษะการสังเกต (Observing) การสังเกต หมายถึง การใช้ประสาทสัมผัสอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือประสาทสัมผัสทั้ง 5 คือ หู ตา จมูก ลิ้น และผิวกาย เข้าไปสำรวจวัตถุหรือปรากฎการณ์ต่างๆ ในธรรมชาติหรือจากการทดลอง เพื่อค้นหาความจริงในสิ่งนั้น โดยไม่สังหรือเพิ่มความคืดเห็นของผู็สังเกตลงไป แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ 1. การสังเกตเชิงคุณภาพ 2. การสังเกตุเชิงปริมาณ ถ้าสิ่งต่างๆ มีการเปลี่ยนแปลง ควรสังเกตในขณะสิ่งนั้นกำลังเปลี่ยนแปลง และหลังการเปลี่ยนแปลง จึงจะได้ข้อมูลที่ละเอียดมากขึ้น เพราะการสังเกตสิ่งต่างๆ ในช่วงเวลาต่างกัน ทำให้พบความแตกต่างของสิ่งนั้น การสังเกตที่ดีควรใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ให้มากที่สุด เพื่อสังเกตให้ได้ทั้งข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ ซึ่งเป็นข้อเท็จจริงโดยไม่ต่อเติมด้วยความคิดเห็นส่วนตัว 2. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล (Inferring) การลงความเห็น หมายถึง การใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 สังเกตสิ่งต่างๆ หรือปรากฎหารณ์ต่างๆ แล้วเพิ่มเติมความคิดเห็นส่วนตัวลงไปในข้อมูลนั้น การลงความเห็นจากข้อมูลอาจถูกหรือผิดขึ้นอยู่กับเงื่อนไขต่อไปนี้ 1.
กิจกรรมนี้จะได้ผลดีควรจะต้องหาเมล็ดพืชหลายประเภทและหลายขนาด
2. เมล็ดพืชนี้ครูอาจให้เด็กช่วยกันนำมาและสะสมไว้ เพราะอาจจะเก็บไว้ใช้ได้อีก ในหลาย ๆ กิจกรรม
ทักษะการจําแนกประเภท ปฐมวัย
- วิทยาศาสตร์พื้นฐาน: ทักษะการจำแนกประเภท
- ดาวน์โหลด เพลง 4 search icon
- Signme brush ราคา iphone
- ข้อสอบ ช่างฝีมือทหาร 2562
- Pioneer true wireless รีวิว
- บ้าน ให้ เช่า ดินแดง
- เสมอ 10 คือ
- การจำแนกประเภททำได้อย่างไร
- ทักษะการจำแนกประเภท
- ทักษะการจำแนกประเภท – สื่อการเรียนรู้ปฐมวัย
10
|
By Noppadon | Last updated: Mar 22, 2022
| Total Attempts: 7312
Settings
Feedback
During the Quiz
End of Quiz
Difficulty
Sequential
Easy First
Hard First
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศ สตร์ (ทักษะขั้นมูลฐาน 8 ทักษะ);; &nbs p;
คำชี้แจง 1. ให้นักเรียนกาเครื่องหมา ´ ทับตัวอักษร หน้าคำตอบที่ถูกที่สุดลง น; กระดาษคำตอบที่ครูแจกให้; 2. ห้ามขีด เขียน หรือ เครื่องหมายใด ๆ ลงใน แบบทดสอบ; ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง
นักเรียนสามารถใช้กระบวน ารทางวิทยาศาสตร์ในการเร ยนวิทยาศาสตร์ได้; จุดประสงค์การเรียนรู้
1. นักเรียนสามารถอธิบายทักษะกระบวนการทาง ิทยาศาสตร์ได้
2. นักเรียนสามารถใช้ทักษะกระบวนการ างวิทยาศาสตร์ในการเรียน ิทยาศาสตร์ได้
3. นักเรียนทำงานร่วมกัน สร้างความสามัคคี มีคุณธรรมจริยธรรม และความอดทน
4. นักเรียนเรียนอย่างมีควา สุข และสามารถนำความรู้ที่ได ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
1. ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ใดที่ต้องใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5
A. ทักษะการวัด
B. ทักษะการสังเกต
C.
ทักษะการจำแนก
D.
ทักษะการคำนวณ
2. การเลือกและการใช้เครื่องมือวัดปริมาณของสิ่งของออกมาเป็นตัวเลขที่แน่นอนได้อย่างเหมาะสม หมายถึง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้อใด
3.
- หลอด ไฟ ถนน
- ชุด ทำ ขนม